Niños de países pobres han perdido cuatro meses de escolarización por la pandemia: Unesco, Unicef y Banco Mundial

Los escolares de países de ingresos bajos y medianos bajos ya han perdido casi cuatro meses de escolaridad desde el inicio de la pandemia, en comparación con las seis semanas de pérdida en los países de ingresos altos, según a un nuevo informe publicado por la UNESCO, UNICEF y el Banco Mundial. 

“No necesitamos mirar muy lejos para ver la devastación que la pandemia ha causado en el aprendizaje de los niños en todo el mundo. En los países de ingresos bajos y medianos bajos, esta devastación se magnifica porque el acceso limitado al aprendizaje remoto, el aumento de los riesgos de recortes presupuestarios y los planes retrasados ​​en la reapertura han frustrado cualquier posibilidad de normalidad para los escolares ”, dijo Robert Jenkins, Jefe de Educación de UNICEF. “Priorizar la reapertura de las escuelas y proporcionar las clases de recuperación que tanto se necesitan son fundamentales”.

El informe recopila los resultados de las encuestas sobre las respuestas nacionales de educación al COVID-19 realizadas en casi 150 países entre junio y octubre. Los escolares de países de ingresos bajos y medianos bajos eran los menos propensos a acceder al aprendizaje a distancia, los menos propensos a ser monitoreados sobre su pérdida de aprendizaje, los más propensos a retrasar la reapertura de sus escuelas y los más propensos a asistir a escuelas con recursos inadecuados para garantizar operaciones seguras, según el informe.

  • Si bien más de dos tercios de los países han reabierto total o parcialmente sus escuelas, 1 de cada 4 escolares ha perdido la fecha prevista de reapertura o aún no ha fijado una fecha para la reapertura, la mayoría de los cuales son países de ingresos bajos y medianos bajos.
  • Solo 1 de cada 5 países de bajos ingresos informó que los días de aprendizaje a distancia cuentan como días escolares oficiales, reconociendo el bajo impacto de las medidas de aprendizaje a distancia, en comparación con las tres cuartas partes de los países a nivel mundial.
  • De los 79 países que respondieron a preguntas relacionadas con la financiación, casi el 40% de los países de ingresos bajos y medianos bajos ya han experimentado o prevén reducciones en el presupuesto de educación de su país para el año fiscal actual o el próximo.
  • Si bien la mayoría de los países informaron que los profesores supervisan el aprendizaje de los estudiantes, una cuarta parte de los países de ingresos bajos y medianos bajos no realiza un seguimiento del aprendizaje de los niños.
  • La mitad de los encuestados en países de bajos ingresos informaron no tener fondos suficientes para medidas de seguridad como instalaciones para lavarse las manos, medidas de distanciamiento social y equipos de protección para estudiantes y maestros, en comparación con el 5% de los países de altos ingresos.
  • Aproximadamente 2 de cada 3 de los países de bajos ingresos estaban introduciendo medidas para apoyar el acceso o la inclusión de las personas en riesgo de exclusión.
  • Más del 90 por ciento de los encuestados de ingresos altos y medianos altos exigieron que los maestros continuaran enseñando durante el cierre de las escuelas, en comparación con menos del 40 por ciento de los encuestados de los países de ingresos bajos.

“La pandemia aumentará el déficit de financiación para la educación en los países de ingresos bajos y medios. Si se toman las decisiones de inversión correctas ahora, en lugar de esperar, esta brecha podría reducirse significativamente ”, dijo Stefania Giannini, Subdirectora General de Educación de la UNESCO. “En la Reunión Mundial sobre Educación convocada por la UNESCO con Ghana, Noruega y el Reino Unido, unos 15 jefes de estado y de gobierno, cerca de 70 ministros de educación y socios para el desarrollo se comprometieron a proteger la financiación de la educación y actuar para reabrir las escuelas de manera segura. docentes como trabajadores de primera línea y reducir la brecha digital. Esto nos obliga a todos a rendir cuentas “.

Otros hallazgos incluyen:

  • Casi todos los países incluyeron el aprendizaje a distancia en su respuesta educativa, en forma de plataformas en línea, programas de radio y televisión y paquetes para llevar a casa.
  • 9 de cada 10 países facilitaron el acceso al aprendizaje en línea, con mayor frecuencia a través de teléfonos móviles u ofreciendo acceso a Internet subvencionado o sin costo, pero la cobertura de este acceso fue extremadamente variada.
  • Seis de cada 10 países proporcionaron materiales para ayudar a orientar a los padres en el aprendizaje en el hogar, mientras que 4 de cada 10 países brindaron asesoramiento psicosocial a los niños y cuidadores durante el cierre de las escuelas. Estos esfuerzos fueron más comunes entre los países de ingresos altos y en entornos donde los recursos ya estaban disponibles.

“A pesar de los esfuerzos generalizados, existen grandes diferencias en la capacidad de los países para brindar a los niños y jóvenes un aprendizaje efectivo. Y probablemente existen diferencias aún mayores dentro de los países en el estímulo educativo que han experimentado los niños y los jóvenes. Nos preocupaba la pobreza del aprendizaje antes de la pandemia y también la desigualdad en las oportunidades de aprendizaje. Ahora la línea de base del aprendizaje es menor, pero el aumento de la desigualdad de oportunidades podría ser catastrófico. La tarea de reactivar el proceso de aprendizaje es sumamente urgente ”, dijo Jaime Saavedra, Director Global de Educación del Banco Mundial.

(Comunicaciones Unicef.org)

GacetaRegional

Medio de comunicación digital del Nororiente Colombiano.

Deja una respuesta

Tu dirección de correo electrónico no será publicada. Los campos obligatorios están marcados con *

error: Contenido protegido !!