«Así lo querí…»
Por: Bernardo Sánchez*
La expresión despierta jocosidad, sin pensar en el contexto y la situación de lo dicho, en la emocionalidad y la razón que el momento despertó.
Y las reacciones se vuelven vehículo de expresión de “venganza” en una cultura que “no ha podido” desarrollar las virtudes de la misericordia y la compasión.
Una sociedad que no siente misericordia, ni compasión por las víctimas y familiares de los cerca de cincuenta mil fallecidos por COVID 19 en Colombia, de los más de trescientos líderes sociales y defensores de derechos humanos, y más de sesenta firmantes del Acuerdo de Paz, excombatientes, todos asesinados durante el 2020; de los miles de hombres, mujeres, niños y niñas, habitantes de la calle que no tienen un techo, ni un plato de comida para saciar su hambre física y menos sus carencias de afecto y aprecio.
Pero regresando a nuestro tema central, aunque el error es del hablante, error que muchas veces he escuchado en los campesinos de mi tierra, o en los desplazados de la periferia de las ciudades, a quienes el Estado les ha negado la posibilidad de educación, salud, vivienda digna y demás; también en algunas ocasiones se escucha provenir de altas esferas, donde no se dan las carencias y falta de oportunidades de los primeros. Por tanto ésta deficiencia en la expresión del hablante va más allá de lo circunstancial y tal vez reposa en los fallos estructurales del sistema, y concretamente del sistema educativo, dependiente y supeditado al sistema económico y político.
Un modelo educativo que no responde a las necesidades humanas reales de libertad, autonomía, democracia y pensamiento crítico de los habitantes de un país; un modelo educativo afincado en una cultura de sumisión, sostenida por intereses de clases privilegiadas, donde mantener la ignorancia con un discurso de aumento de cobertura de la educación es mercancía, un negocio, no un derecho; y no genera posibilidad de mejora en la calidad de vida y ascenso social de sus moradores.
Nuestro modelo educativo forma consumidores que fortalezcan el sistema económico, que satisfagan necesidades inventadas, no reales; más no se forman ciudadanos noviolentos capaces de ser disciplinados socialmente, respetuosos de la ley y del derecho ajeno, que tal como lo decía Benito Juárez, en esencia eso es lo que constituye La Paz, mención que hago hoy 30 de enero “Día de la Noviolencia y la Paz”.
Un sistema y modelo educativos donde los índices de inversión son insignificantes, comparados con otros renglones del ejercicio gubernamental, niegan la posibilidad del conocimiento con calidad para todos y el desarrollo de procesos de acercamiento a la investigación, teniendo en cuenta que ésta requiere de unas capacidades que el sistema debe entregar al educando y entre ellas, la lectura crítica, considerada por la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE) como un indicador importante de desarrollo humano.
El concepto de capacidad lectora a que se refiere la OCDE rebasa la concepción tradicional funcional de lectura, abriendo paso a una condición formativa para la efectiva participación en la sociedad (Democracia), donde el individuo requiere y necesita la habilidad para decodificar un texto, analizar e interpretar el significado de las estructuras gramaticales, comprender y construir significado, leer entre líneas y reflexionar para distinguir entre bulo y verdad, contextualizando y dando sentido a lo leído.
La UNESCO por su parte al abordar la problemática mundial de la lectura, ha señalado que “Los libros y el acto de leer constituyen los pilares de la educación y la difusión del conocimiento, la democratización de la cultura y la superación individual y colectiva de los seres humanos”; así igualmente yo diría su incidencia en la construcción de nuevo conocimiento mediante la dinamización de la investigación; lectura e investigación están ligadas y la primera es base de la segunda.
Para el caso de América Latina, los niños y adolescentes escolarizados carecen de competencias básicas de comprensión lectora; sin leer ni entender textos es muy difícil progresar en ningún área.
Nuestros estudiantes avanzan por los niveles de preescolar, la primaria, la secundaria, el Bachillerato y llegan a la universidad sin saber leer, y quien no sabe leer, no aprende a escribir; quien no lee y escribe, no aprende a hablar, y eso se constituye en limitantes para la superación personal y la movilidad social.
Sin embargo podemos darnos cuenta que eso no es óbice para ocupar encumbradas posiciones en algunos individuos, de lo cual en nuestro país hay múltiples ejemplos, y he querido presentarlo de esta manera, porque revela el profundo esfuerzo que debemos hacer para realizar cambios estructurales que contribuyan a mejorar el sistema y modelo educativos, y además porque “ASÍ LO QUERÍ…”
*Administrador de Empresas. Doctor en Paz, Conflictos y Democracia.
